著名教育家叶圣陶先生在致范守纲的信中指出：“再溯到根源，语言与思维分不开，语言要说得正确有条理，其实要头脑想得正确有条理。”因此，“语言训练要与思维训练并举”。

　　一、在知识的海洋中丰富思维的源泉

教师在语文课堂上，应积极引导学生像蜜蜂采蜜一样，行千万里路，采亿万朵花，博采、提炼，获取有规律的知识，建立起知识库，并以这些知识库为凭借，丰富学生思维的源泉。

　　二、在“教”与“学”的中引导学生学会思维

从教育理论上来说，语文课堂教学教师教和学生学的双边活动过程。教师的教主要是启发、引导学生学会动脑筋，给学生以“点石成金”的金手指。学生的学指学生在学习过程中积极通过自己的阅读、比较、研究，主动参与“知识生产”，经过消化、吸收，把知识转为能力，从而促进学生自身的思维向前发展。

教师在课堂上首先激发学生学会思考，养成多思善想的习惯，具有强烈的求知欲和探索精神。其次引导学生多角度，多方位地进行思维，从正面、平面到反向、立体，从形象到抽象地进行思维。

　　三、在练习中训练思维能力

教育心理学认为，孩子的智力如同肌肉一样，不训练就会退化。所以在语文课堂中，要精心设计和安排练习，训练学生思维能力，使之不易退化、萎缩。精心设计和安排练习，首先在学生实际水平范围内增加其练习难度，使学生在学与练的过程中，开动脑筋，解疑排难，从而有效地训练学生的思维能力。其次练习设计和安排应符合科学性，尽量避免不动脑筋的机械练习，注意练习的广泛性、综合性和持久性。再次还应充分利用课后的思考练习，把思维训练落实到练习中去。

　　四、在兴趣中培养思维能力

　　孔子说：“知之者，不如好之者；好知者不如乐之者。”因此，语文课堂教学要培养学生的思维能力必须善于激发学生学习的兴趣，调起他们学习的胃口，启发他们津津有味地学习，在学习中养成良好的思维习惯。课堂上激发学生的学习兴趣可采用多种方式进行：①在课堂教学中用情感打动学生、激发他们的热情，使教者动情、学者动容，从而推动学生思维的扩展；②在课堂教学中利用诱导方式，把学生引入思维的境地，形成教师循循善诱于前，学生孜孜以求于后的局面，使学生始终保持旺盛的求知欲，进而促进学生思维的稳步发展；③创设问题情境，使学生产生矛盾心理，然后鼓励他们去解决疑难，寻求答案。在学生将悟的节骨眼上，进行点化、疏导、使学生思维产生兴奋……通过上述不同的激趣方法，最大限度地调动学生积极性和主观能动性，形成良好的思维能力。