读了一些关于曾军良校长的文字之后，你能发现，曾校长的基本教育理念之一是：激活生命——用心灵感召心灵，用智慧启迪智慧，用他自己对教育对学生的满腔热情点燃年轻人对知识对生活的满腔热情。他从人的认知本源出发，挖掘内在的学习潜力，把沉睡在心底的智慧之神唤醒。

而达成这一目标的主要手段是：沟通。

师生间沟通无时不在，无处不在，但是不得不承认一个事实，在咱们身边真正有效的沟通并不一定占多数。

鉴于此，本人根据多年前班主任工作经历，对一些记忆的片段加以整理，形成此文。

                                                                         ——题记

教育是一种关系，大脑与大脑的关系，心灵与心灵的关系。

基础教育中的学科教学，主要任务是知识的传授，师生间的关系多数表现为较简单的信息授受关系。但是德育则不同，它包含着较多的情感和人格的成分，是一种更复杂的工作，它面对的问题绝大多数没有标准答案。

所以，作为德育工作者，我们经常会感到，当面对学生品德问题时，经常处在一种不很自信的境地，难以像面对“1+1是否等于2”那样把握十足地进行解读和说教。

从农业文明到工业文明，再到商业文明，人际关系正在向商业化迈进。这当然可以理解为一种进步，它使社会关系变得较为简单，更容易被接受。作为社会关系的一个小小的组成，师生关系也摆脱不了这种潮流的冲击。人本主义思想的不断滋长和普及，促进师生关系日趋理性、平等和平凡，我们老师的手上再也没有什么权威可以依仗了。师生之间（甚至也包括亲子之间）的距离远远超出了竹板和手掌的长度。

那么，作为老师，特别是班主任，如何在新的师生关系中寻找新的支点呢？我想只有沟通了。沟通既是手段，也是目的；既是过程，也是结果。通过沟通，达成信任，而因为信任，又有了更好的沟通。

l 已经是晚上10：30了，接到一个电话，它来自从前的一位学生。她是班长，正在为班级几个学生间的矛盾而苦恼，想找我谈谈心，同时寻找解决问题的办法。

l 晚自习已经结束，我有些疲倦地走进办公室。此时已经升上高中的学生正坐在我的办公桌边，一脸的沉重。我有些吃惊，这是一位活泼开朗的学生，很少见到这样的表情。原来她正为感情所困扰，渴望一个倾听者的帮助。

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