广州市花都区黄广小学 黎蓉
【摘要】一年级小学生年龄较小，良好的学习习惯还未能养成，上课注意力不集中，学习效率不高的问题时有发生。针对一年级学生年龄特征，设计合理的教学模式，激发学生语文学习的热情，课堂教学效率最大化是当前小学语文教师所面临的重要任务。本文我们将针对如何提高一年级语文课堂教学效率展开论述，分析其重点及其实现的具体措施。
【关键词】一年级；语文教学；高效课堂；趣味性
一、提高一年级语文课堂教学效率的关键
1.注重课堂导入环节的巧妙性
俗话说：良好的开端是成功的一半。我们可以借助挂图、录音、多媒体等来设置情境，营造氛围，使学生进入角色，他们听课的兴趣和积极性就会大大提高，那样整个教学过程就有了很好的开端。如教学时，可以这样设计导入：“小朋友，瞧！今天喜羊羊也来到了咱们的课堂，想邀请我们一起出去玩，你们愿意吗？可是，喜羊羊有个条件，前些天我们在拼音王国里认识了那么多拼音朋友，你们还认识他们吗？喜羊羊说要小朋友教他几个读音才行。你们愿意吗？”然后引导学生复习声母、韵母卡片。“小朋友们表现得真棒，喜羊羊可高兴了，现在咱们一起去跟他玩吧。瞧，他带我们来到了这儿（出示情境图），谁来说说你看到了什么？”再如学习新课之前，关于大海方面的词串，用录音播放海浪的声音，把学生的思绪引到大海上，在这样的情境中走进新课，学生兴趣盎然，注意力很快就集中起来了，为全课的学习奠定了良好基础。
2.注重教学语言的趣味性
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。一年级孩子不同于高年级学生只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。作为他们的老师，所有教学语言都需要精心设计，多用通俗易懂的词语、活泼简短的句式，使用儿童化语言。这样，既缩小了师生之间的距离，又激发了学生的兴趣。比如称拼音、词语为拼音朋友、词语宝宝，做连线题，如果教师说让我们来做“找朋友”的游戏好不好，学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，教师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，教师用这种儿童的语气跟学生说话，才能吸引学生的注意力。
此外，在课堂上还要恰当使用激励性评价语言。如：“你找的朋友真棒！”“词语宝宝说，你真聪明！”“ “我相信你一定行的”等。
3.注重教学模式的灵活性
根据课文的特点，运用不同的教学手段激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能更好地学习。
在语文课堂教学中，教师应力求做到让教材变得鲜活，让学生学得兴致盎然，提高学生的语文素养。为此，教师要综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展情景教学。如在教学《东方明珠》一课时，由于羊城离上海较远，学生对“东方明珠”一无所知，更谈不上体会东方明珠夜景的美丽了。针对这一情况，我们可以在课前上网查阅有关资料，制作相关课件，让学生一睹为快。这样不仅能融会贯通地掌握本课知识，而且学生对东方明珠美丽的夜景有较为深刻的体会。
新课标要求，语文教学从内容到形式都要切合学生实际，贴近学生生活，让孩子们在生动活泼的学习中读文品字，掌握知识。一年级学生的模仿性强，具有很强的表现欲。这样，学生不仅对学习课文的兴趣大增，而且对故事的寓意也有了深刻理解。所以说，引入表演，可以增添课堂情趣。在教学中除了创设情景、引入表演之外、还可以运用编故事、儿歌、顺口溜、找朋友、送回家、摘苹果等教学形式，来激发学生学习的兴趣。
4.注重作业设计的针对性
精心设计课前作业，提高学生的自学能力，是提高课堂教学效率的关键。以前让学生自学往往目标不明确， 自学内容比较单一，当前很多学校都采用导学案进行教学，就是学生在预习课文时，教师先下发导学卡。导学卡上设置学生学习要达到的目标，根据目标，指导学生“分步预习”：第一步：读学习目标，明确通过学习要达到的目的。第二步：通读课文，扫清字词障碍，使学生能够读准字音，读通句子；生字要落实到写上，让学生记住字形，掌握生字。 第三步：通过读课文，了解课文主要内容及思想感情。 第四步：做批注。学生把自己有疑问的字、词、句，或让自己感动的句子画出来，在句子旁边做出批注，以便上课交流。 第五步：精读课文，理清文章思路，在前面阅读课文的基础上，再精读课文，让学生在预习后能更深入地了解课文的内容。这样的预习既提高了学生的自学能力，又节约了上课的时间，使自主合作探究学习的效果更好，从而提高课堂效率。
堂作业是课堂教学的延伸，必须难易适度，量要适中。小学一年级课后一般不留书面作业，但我们可以精心设计一些寓教于乐的课外练习,让学生在闲暇和玩耍中自主地学,愉快地学。如在拼音教学阶段,我们可以设计这样一些练习:
(1)每天回家听读十分钟拼音磁带。拼音朗读磁带,发音准确规范,经常听，能帮助他们更好地读准拼音，培养语感。
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