目前，在我国儿童中，独生子女的比例日益扩大。独生子女“独”的特点给学校的教育既带来了有利条件，又带来了不利因素。一方面，家长可以集中较多的精力和财力来精心培养子女，为其提供比较优越的生活和教育条件，促使子女体力和智力的健康发展。而另一方面，绝大多数家庭中的独生子女享受着“小太阳”式的宠爱，这就使他们不可避免地滋生了“唯我独尊”的利己主义思想和骄横任性、懒惰依赖、娇贵脆弱等不良心理。面对这日益突出的独生子女问题，需要教育工作者积极应对，采取积极有效的措施，实行家庭、学校、社会“三结合”教育。其中，善于充分利用儿童群体（集体）的同化教育作用来影响、教育独生子女，应是一个行之有效的好措施。在这里，我们所说的儿童集体是指群体性的，有着共同目标与健全的组织规章、制度、结构的共青团组织和少先队组织（即团队）。团队教育是集集体教育与自我教育于一体的中国式儿童教育，在新课改的今天愈来愈彰显出独特的教育作用。

第一，团队集体满足了独生子女的合群欲和组织欲，消除了他们的孤独感，有利于培养独生子女的集体主义意识、情感、行为、习惯和正确的社会生活方式。

独生子女是社会中的人，他们不仅要学会适应社会，更应成为未来社会的参与者和创造者。这种社会化的学习应从小开始，从他们自己的社会组织中的集体生活实践开始。而单靠成人的说教、课本知识的学习是远远不够的。团队生活是他们的小社会，是联系大社会和走向大社会的桥梁。社会生活离不开集体，而培养独生子女的集体主义精神十分重要。个体集体的关系就像植物与土壤、红花与绿叶一样相辅相成。个人利益、个人需要、个人行为都应融合于集体之中，集体是未成年子女全面、健康发展的必要条件。中国共青团和中国少先队形象化地教育独生子女应时时处处以他人利益为重，心中有他人，心中有集体，心中有国家。团队集体把这些在家中唯我独尊的“小太阳”转化为处处把自己的光和热奉献给他人和集体的真正的小太阳，使他们学会关爱他人、尊重他人，用集体的规则、荣誉来激励和约束自己。团队集体中的事大家商量，决定、分工合作、实施，他们彼此认真督促检查，总结评价，在集体生活中学会合作，学会共事，学会做人，从而锻炼独生子女的人际交往能力，发展他们的集体主义精神与团队合作意识，以促使全面、健康地成长。

第二，团队组织有一套激励机制，符合我国儿童的心理特点，适应了他们独立自主活动与发展的展望，有利于培养独子女从小立大志，不断攀高峰的开拓进取精神，有利于培养他们独立思考，独立学习，学会合作，学会创造的创新意识与能力。

独生子女一般都有较强的好胜的与自尊心。而在正常条件下，好胜心与自尊心是人的高贵品质，能促人进步。共青团和少先队集体的光荣名称和标志，团徽和红领巾以及它所实行的系统的自我教育训练和阶梯性奖励目标相结合的激励制度，可以把儿童的自尊心和好胜心引到正面的积极的方向，使他们把个人的自尊与集体、国家的荣誉和尊严结合起来，在集体中追求自己的社会价值，提高自己的个人价值，倡导“自己的事情自己做、自己的同学自己帮、自己的进步自己争”，以培养其勇敢，诚实、活泼、团结的优良品质。

第三，团队组织丰富多彩的集体生活，满足了独生子女多方面的、不断变化发展着的兴趣与爱好，为他们个性的充分、自由、和谐、全面的发展提供了广阔天地。

每个独生子女都有独特的个性、兴趣与才能，他们都想展示自己，表现自己，提高自己。而团队的集体活动就是他们施展个人才华的大舞台。他们的兴趣一旦在集体活动中得到满足，特长能力一旦在集体活动中得以表现，其自身价值就会在社会意义上得到升华。共青团组织和少先队集体是独生子女走向生活，走向自然、走向社会的桥梁，是他们实现个性化发展与社会成长的动力和必由途径。丰富多彩生动活泼，具有教育性和知识性的团队集体活动有利于丰富独生子女的精神生活，扩大他们的视野，陶冶情超，提升个人文化素养。在这里，合理运用协和校开展团日活动，举办文化，科技制作，体育比赛，学雷峰活动等各种各样的活动，是不可或缺的举措。

第四，团队集体具有教育独生子女“慎独”的特殊作用。

“慎独”是指在无人监督，无人知道的情况下，自觉遵守道德规范的能力，无需外来的监督和强制就能表现出来的一种良好行为方式。人的不断发展与完善要靠人们善于自我教育，当他离开学校，离开老师，离开集体时，就要善于自制，自我主动发展。这包括自我认识（自知）、自我评价、自我勉励、自我监督、自我批评、自我调节、自我充实等一系列不断自我完善与发展的过程。独生子女除要学会独立、合作之外，还要学会慎独。当他一个人独处时，能自觉地按社会规则来严格要求自己。做到人前人后一个样，校内校外一个样，现在将来一个样。共青团和少先队能发挥正确的导向作用，通过强调使社会规范经过集体的教育与活动内化为独生子女个人的品质、能力、习惯，再辅以团队集体的外在压