——黄广中学的启示

一所位于湖北省东部的偏僻农村中学，4年中竟有4人次参加国际奥林匹克数学竞赛，获金牌一枚，银牌两枚，铜牌一枚。国内实属罕见。

如果认为黄广中学仅仅是一座数学的王国那就错了，在该校，记者看到了一串令人惊叹的数字，1985年至1990年全国物理和力学竞赛，黄广中学获奖总人数每年都为湖北省第一，近六年来，这所中学每10名应届高中毕业生中，就有9人走进了大专院校。1990年高考，湖北省的文科状元出在该校，这里还走出了在第十届亚运会上连夺4枚金牌的射击运动员邱波……

学校应是使人变得更聪明的地方

在黄广中学的每一位教师的案头，都有一本一位名叫苏和霍姆林斯基的乡村中学教师写的书——《给教师的建议》。这本书是学校发给大家的，苏霍姆林斯基告诉他的同行们，一个人到学校来上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是为了变得更加聪明。真正的学校应当是一个积极思考的王国。

在黄广中学，没有快慢班之分，没有主副课之分，学校提出初中月高中并重，启示年纪与毕业年纪并重，文科与理科并重，其他学科与主科并重，他们致力于创造一种和谐的教育环境，发现与开掘深藏在每一个学生内心的财富。

这是一节别开生面的物理课，老师走上讲台没有给学生将枯燥的定力，没有让学生去背干巴巴的概念，而是笑眯眯地宣布物理晚会。“今天我们来开一个物理晚会”。

“请看纸带悬人。”抓住挂在人字型梯子上的用纸做的带子引体向上，脚慢慢离开了地面，教室里一片惊呼声，一根一寸多宽的纸带能悬挂器一百多斤重的物体，难道有轻功？“这不是轻功，这是动量定理用力的结果。由于做引体向上时不是使用瞬间的爆发力，而是使用一种很慢的持续的力，作用力的冲量小，所以物体悬挂起来时纸带不会断。”

大家恍然大悟，一扇扇紧闭的智慧之门就被撞开了，人站在气球上，气球会破吗？为什么喷泉上的球掉不下来？……他们动开了脑筋。

教学的目的不是让学生死记已成定论的功力概念，温室应该调动他们积极地思考，用智慧的烛光照亮通向这些功力概念的一条条渠道幽径。在寻寻觅觅的探求中，体验到创造的快乐，这种快乐时兴趣的源泉，黄广中学的教师们，努力引导他们的学生找到这种兴趣的源泉，黄广中学的教师们，努力引导他们的学生找到这种兴趣的源泉，并使这种能激发起创造欲望的兴趣之源永不枯竭，细观他们的教学方法真可谓五花八门，娱乐式、讨论式、有管模式、竞赛式……语文课，老师带学生去领略大自然的风光；外语课，老师和学生一起举办外语晚会；化学课，老师将学生带到实验室，让学生在实际操作中，感知理性的光芒。

黄广中学一位教师说了一句颇耐人寻味的话：“我所做的工作就是去掘开一个个学生的聪明泉、，是他们成为研究者、思考着、而不是消极的知识掌握者。”思考、情感、创造、游戏，他们用多种方式让学生学的惬意快乐。课余的闲暇，学校有各种兴趣小组，不但有数学、物理、化学的，还有文学的、智力的、技艺的。学校每年开展美育节，学生送上来的雕刻、绘画、剪贴等作品就有一千余件。

黄广中学这种注重智力开发，培养聪明人的教学思路，来自他们对学生中学后负责的观点，这个观点校长张庭良走到哪里讲到哪里，他说：“学校应使每一个学生在从中学毕业的时候都能带走智慧的火花，并使他终生不熄。”

让每一个学生都抬起头来走路

强调整体优化，这是黄广中学的人才观。

在黄广中学有一个特殊的研究机构，这就是防差转差科研组，他们认为，每一个人都有天赋的能力，都具有成功的可能性，教师应该努力去唤醒沉睡的思维，努力去挖掘每一个人身上独一无二的创造性劳动的源泉，所谓教育就是使一些被视为差生的学生形成“可受教育的能力”，让每一个学生都抬起头来走路，为此，他们再制定教学方案时心里有中差生，授课时眼里有中差生，感情上亲近中差生，他们知道，缺乏自信心像一堵墙一样挡住了这些学生通向知识的道路，教师的责任就是要让他们找到自己身上蕴藏着的力量和可能性。

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