——黄广中学的启示

一所位于湖北省东部的偏僻农村中学，4年中竟有4人次参加国际奥林匹克数学竞赛，获金牌一枚，银牌两枚，铜牌一枚。国内实属罕见。

如果认为黄广中学仅仅是一座数学的王国那就错了，在该校，记者看到了一串令人惊叹的数字，1985年至1990年全国物理和力学竞赛，黄广中学获奖总人数每年都为湖北省第一，近六年来，这所中学每10名应届高中毕业生中，就有9人走进了大专院校。1990年高考，湖北省的文科状元出在该校，这里还走出了在第十届亚运会上连夺4枚金牌的射击运动员邱波……

学校应是使人变得更聪明的地方

在黄广中学的每一位教师的案头，都有一本一位名叫苏和霍姆林斯基的乡村中学教师写的书——《给教师的建议》。这本书是学校发给大家的，苏霍姆林斯基告诉他的同行们，一个人到学校来上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是为了变得更加聪明。真正的学校应当是一个积极思考的王国。

在黄广中学，没有快慢班之分，没有主副课之分，学校提出初中月高中并重，启示年纪与毕业年纪并重，文科与理科并重，其他学科与主科并重，他们致力于创造一种和谐的教育环境，发现与开掘深藏在每一个学生内心的财富。

这是一节别开生面的物理课，老师走上讲台没有给学生将枯燥的定力，没有让学生去背干巴巴的概念，而是笑眯眯地宣布物理晚会。“今天我们来开一个物理晚会”。

“请看纸带悬人。”抓住挂在人字型梯子上的用纸做的带子引体向上，脚慢慢离开了地面，教室里一片惊呼声，一根一寸多宽的纸带能悬挂器一百多斤重的物体，难道有轻功？“这不是轻功，这是动量定理用力的结果。由于做引体向上时不是使用瞬间的爆发力，而是使用一种很慢的持续的力，作用力的冲量小，所以物体悬挂起来时纸带不会断。”

大家恍然大悟，一扇扇紧闭的智慧之门就被撞开了，人站在气球上，气球会破吗？为什么喷泉上的球掉不下来？……他们动开了脑筋。

教学的目的不是让学生死记已成定论的功力概念，温室应该调动他们积极地思考，用智慧的烛光照亮通向这些功力概念的一条条渠道幽径。在寻寻觅觅的探求中，体验到创造的快乐，这种快乐时兴趣的源泉，黄广中学的教师们，努力引导他们的学生找到这种兴趣的源泉，黄广中学的教师们，努力引导他们的学生找到这种兴趣的源泉，并使这种能激发起创造欲望的兴趣之源永不枯竭，细观他们的教学方法真可谓五花八门，娱乐式、讨论式、有管模式、竞赛式……语文课，老师带学生去领略大自然的风光；外语课，老师和学生一起举办外语晚会；化学课，老师将学生带到实验室，让学生在实际操作中，感知理性的光芒。

黄广中学一位教师说了一句颇耐人寻味的话：“我所做的工作就是去掘开一个个学生的聪明泉、，是他们成为研究者、思考着、而不是消极的知识掌握者。”思考、情感、创造、游戏，他们用多种方式让学生学的惬意快乐。课余的闲暇，学校有各种兴趣小组，不但有数学、物理、化学的，还有文学的、智力的、技艺的。学校每年开展美育节，学生送上来的雕刻、绘画、剪贴等作品就有一千余件。

黄广中学这种注重智力开发，培养聪明人的教学思路，来自他们对学生中学后负责的观点，这个观点校长张庭良走到哪里讲到哪里，他说：“学校应使每一个学生在从中学毕业的时候都能带走智慧的火花，并使他终生不熄。”

让每一个学生都抬起头来走路

强调整体优化，这是黄广中学的人才观。

在黄广中学有一个特殊的研究机构，这就是防差转差科研组，他们认为，每一个人都有天赋的能力，都具有成功的可能性，教师应该努力去唤醒沉睡的思维，努力去挖掘每一个人身上独一无二的创造性劳动的源泉，所谓教育就是使一些被视为差生的学生形成“可受教育的能力”，让每一个学生都抬起头来走路，为此，他们再制定教学方案时心里有中差生，授课时眼里有中差生，感情上亲近中差生，他们知道，缺乏自信心像一堵墙一样挡住了这些学生通向知识的道路，教师的责任就是要让他们找到自己身上蕴藏着的力量和可能性。

在1990年举行的第31届国际数学奥林匹克竞赛中，黄广中学高中二年级学生王菘摘下了一枚金牌，这使很多人是他的人感到意外。进黄广中学时，王菘12岁，说话口齿不清，词汇量远不及他的同龄人，平时衣冠不整，举止特别，进入高中竟还不会打雨伞，上课时不喜欢看黑板，上晚自习时常忘记带书本。在一些人的眼里王菘是个低能儿，可是他的老师却发现了他与众不同那个的地方，他偏执性强，注意力往往能高度集中到一点上，而且思维跳跃大，解题方法独特，习惯用心算，做题先推出结果，再叙述过程，如果抓住这个特点加以诱导，也许能够成才。

数学组的老师们在王菘的身上倾注了大量的心血，他们发现王菘直觉力、观察力、记忆力强，单表达陈述能力差，常常出现思维的断层。他们就采用启发术和修补术的办法，对王菘进行扬长补短的训练，表达不严谨，就给他多布置几何题，知识面不宽，就让他多阅读课外读物，根据他的个性和特点，老师们给他创造了一个宽松的成才环境。，他上课时常数次打断老师的讲课，连珠炮般抛出一串为什么，老师从不气恼，耐心地解答，课外，他可以跨年级参加数学兴趣小组活动，王菘迷上了数学，他从数学的迷宫里获得了无穷的乐趣。

    王菘在地31届国际数学奥林匹克竞赛中获得金牌后，有人说王菘具有特异功能，有人说他是神童，可是王菘的父母说，没有老师的培养就没有今天的王菘。

学会学习，让知识进入能动状态

这天，初二（1）班的同学情绪异常亢奋，老师告诉他们，今天的语文课教学采用知识竞赛的模式，分小组抢答问题，然后按积分评出小组名次。

“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”中是什么东西忽然出现“”

三次抢答不成功，教师李出现了短暂的沉默。

“这里是不能按现代汉语的一般语法规律去理解的。”老师提示。

有人发出了抢答信号：“出现在作者眼前的是“旧时茅店”。”

“正确，加10分。”

黄广中学的老师说，这种生动活泼的教学能是学生带着一种高涨激动地情绪从事学习和思考，这种时候，学生不是被动地接受知识，而是参与其中，在思考认识的过程中，是知识进入能动的状态，只有进入能动状态的知识才是活的知识。

在物理、化学、生物课的教学中，他们一改过去老师演示实验为学生自己动手实验，将验证性的实验改为探索性的实验，把实验改为面对面的操作考试，老师将“热传导”概念是，没有像过去那样在黑板上进行演示，而是将学生带进实验室，让大家自己做实验，他们将一些火柴棒用凡士林粘在一跟金属榜上，然后在金属棒的一头加热，于是粘着凡士林的火柴，从加热的一头一根一根地掉了下来。

“为什么没有加热的那一头，火柴也会掉下来呢？”大家心里豁然亮堂，热是从高的一头传导低的一头。于是一个抽象的概念变成了具体的事实，在这些能激发起生动兴趣的认识过程中，学生是主角，是思考者、探索者。思考和探索中，他们体验到了一种“理智高于事实和现象的“权力感””。

黄广中学的老师认为，这种希望自己是发现者、研究者、探索者的“权力感”，将会引导学生走上学会学习的道路，只有学会学习的学生，踩可能成为适应现代化发展的全新人才。期中期末考试，他们本可以发一张试卷了事，可是他们却不厌其烦地将考试改为一个有提个面对面的操作实验，课堂上，他们将三分之一的时间交给学生，让学生在无拘无束的氛围中，展开思索的翅膀。

这种创造性思维的培养，给予学生的事终生受惠的财富。

黄广中学在探索中走出了一条自己的路，他们将沿着这条路继续走下去。